共建数字教育共同体，助力教育高质量发展

教育是国家经济发展和综合国力提升的基石与支撑，是人才发展和科技创新的基础与先导，是文化交流和文明传承的媒介和载体。新一轮科技革命和产业变革的持续演进给教育行业的创新发展带来了难得的机遇，数字教育成为促进教育资源高效配置、推动教学质量提升、效率提升和体验提升的重要抓手。

推动协同观念下数字教育发展

数字时代背景下，如何推进教育的变革和创新，是世界各国共同面临的重大课题。应用新兴数字技术加速推动教育的数字化转型，成为各国共同的路径选择。发展数字教育需要具备以下三方面的能力：

• 能联接汇聚全场景教育资源

教育的发展需要基础设施支撑、数据和内容资源汇聚，数字技术能力构建，实现业务、管理、技术、数据、应用等多种要素的大集成，对应的数字教育也应是覆盖更多应用的“全场景资源”。数字化、智能化不是一时一地的局部创新，而是随时随地的全流程联动，不是单兵突进的孤立应用，而是教育在教学、科研、治理、服务等方面进行多层次、全方位的聚合效果。

• 能支撑实现全方位开放协同

数字化推动教育变革创新，需要各参与方的开放合作，消除数字壁垒、缩小数字鸿沟，提升危机应对，推动转型创新，统筹行业发展与ICT技术应用深度融合，需要充分发挥政府、学校、企业及全社会的优势，共同推动教育行业的数字化发展。数字教育不仅需要构建融合联接、计算、云、AI、安全等技术能力的支撑，还需要业务、管理和服务的数字化，实现跨越从智能化交互、联接到中枢、应用的多层次、全方位协同。

• 能实现全周期运维运营和持续演进

教育行业的数字化需要转变重建设轻运营、重短期收益轻长期成效的意识。数字教育建设只是第一步，建成后更要融汇教育行业数据、内容资源，孵化和创新业务场景与提升服务体验。只有持续地运营创新，才能不断创造新业务、新场景、新服务，来牵引教育行业数字化发展，创造价值。这需要政府、学校、企业、社会公众携手共建教育行业发展新格局，让数字教育顺畅发展、生生不息。

打造数字教育共同体

人是一切发展的核心，教育事业的发展也要秉承“以师生为中心”的初心。华为在业内首次提出“数字教育共同体”理念，我们认为教育行业的数字化不仅需要政府政策的指导，院校的推进落实，企业产品与服务的支撑，更重要的是师生的使用与反馈，各方的共同努力才能使数字教育逐渐成为一个协同发展的有机整体。此外，数字教育发展过程中，需要有效联接物理空间和数字空间，更需要社会空间的参与协同，最后在发展中不断协同、共同构建持续迭代演进优化的能力。

数字教育共同体旨在通过多方协同推进教育行业数字化，支撑实现全面感知、全面联接、协同演进、智能进化的高质量发展。首先，要以师生为中心，完善智能教学应用，提升教学的质量、效率和体验，实现教育的高质量发展，这是数字教育共同体建设的核心愿景。其次，通过推进云、AI、计算等技术与教育行业需求融合创新，打造智能中枢，构建数字教育共同体的“物联、数联、智联”技术支撑能力。再次，通过智能联接和智能交互体系的构建，实现教学环境、教学和科研设备的广泛联接与交互协同。最后，数字教育共同体的实现，需要“共识、共建、共治、共赢和共享”，即要达成探索数字教育的共识、共同推进高教/普教/职教/科研领域的数字化建设、共同完善数字治理体系和治理能力建设、共同构建合作共赢的生态，从而共同享受数字化带来的成果与价值。

• 陕西“智慧学镇”：全国首个数字教育共同体实践

陕西的“智慧学镇”是华为在全国首个落地的数字教育共同体实践，是与教育部、陕西省、西安交通大学共同的创新探索。智慧学镇（中国西部科技创新港——智慧学镇）将现代田园城市理念与国际前沿“学镇”理念相结合，以建设“校区、镇区、园区、社区”四位一体的创新体、技术与服务的结合体、科技与产业的融合体为目标，定位打造我国高等教育改革的交大样板、中国特色城镇化的西咸标杆。

华为通过提供技术领先、面向未来、平滑演进的产品技术和解决方案，打造“云网一体、多网融合”的智慧校园，推动各种业务和应用在创新港的普及与深入，全方位地满足产学研等方面的需求，同时为新城发展“新基建”、打造智慧教育提供宝贵的经验和可供参考的样板。

• 澳门科技大学：实现校园环境、教学科研和师生服务的良性互动

校园和教室还是当前教育应用的重点场所。好的校园和教室环境直接影响着师生的体验感、获得感和幸福感。打造好共建共治共享的校园管理和服务的新格局，推动服务重心向服务对象延伸，能更好地实现校园环境、教学科研和师生服务的良性互动。

澳门科技大学是澳门规模最大的综合型大学，有三个国家级研究平台和多个重大的研究院所及研究中心，多座现代化教学大楼和一批设施完善的教学实验室。澳门科技大学的月球与行星科学国家重点实验室是港澳地区最早和最多参与国家探月工程的大学。在发展中，澳门科技大学也遇到算力不足无法满足科研需求、信息共享、资源弹性支撑不足等问题。与华为合作，通过虚拟化软件与ICT硬件组合，为数据中心提供轻量弹性、高性能、高可靠的统一基础设施。在人才培养方面，澳科大注重教学与科研并重，积极推动产学研合作，全方位培养优秀技术人才，与华为签订战略合作协议，在学校设立华为ICT学院，制定基于云计算、大数据、物联网、人工智能的人才培养计划，为粤港澳培养优秀的ICT人才。为提升运营管理效率，采用了智能运维平台，利用大数据分析和机器学习算法，通过场景化的持续学习和专家经验，将以往的被动运维转变为智慧化的主动运维，实现了网络状态实时感知、故障分钟级自动定位、全网应用实时体验可视，提升整网性能达80%。在云课堂的基础上，澳门科技大学还引入华为智慧屏建设智慧教室，实现以学生为中心、线上线下混合教学场景，突破传统课堂时空限制，实现了优质教学资源共享，提升了教学体验和效率。

• 携手全球许多国家和地区共同探索教育行业数字化的发展

在丹麦，为Hasseris中学建设了覆盖教室、礼堂和办公室等全场景的下一代无线网络，实现了图形化的网络规划和部署，支持自动化、智能化的网络管理，分钟级业务上线，大大简化了网络建设和部署周期。

在洪都拉斯，为百年学府洪都拉斯国立自治大学构建数字化、智能化的新一代数字化校园网络，联接遍布全国的九个校区，让学校无线覆盖无死角，师生在任意位置都可获得高速的网络服务，保证了优质的接入体验。真正实现了有线及无线网络的深度融合，支持为本校八个区域中心、洪都拉斯其他地域的五个远程中心和八个远程学习资源中心提供在线教育。

在巴拉圭，帮助巴拉圭教育部完成超过3000+所中小学的宽带接入及校内无线网络覆盖，在满足多场景教学需求的同时，支撑教育资源共享，缩减城市与农村教育差距鸿沟，提升巴拉圭中小学教育整体数字化水平。

越来越多的实践表明，教育行业的数字化建设需要共同体的理念支持，需要把教育行业的参与者、业务、技术、管理、服务、资金、人才等要素统筹为一个整体来规划布局。

构建教育高质量发展新优势

数字教育共同体在推进实践中，将不断提升和检验数字教育发展建设成效，推动教育行业不断朝着高质量发展方向迈进。数字教育共同体对加速数字教育建设，有着丰富的内涵延伸，对促进教育行业的高质量发展能构建形成以下三方面的优势：

• 带动教育行业新型基础设施建设，夯实实现教育公平的基础

目前，新技术创新趋势日益明显，联接、计算、云、AI等是构建数字世界的关键技术要素，也是发展数字教育的基石。现阶段推进教育公平发展，需要更加系统、全面的数字技术创新支撑，发挥数字技术互联互通、即时高效、动态共享的特征，能实现优质教育资源的高效汇聚，通过高速网络突破时空限制，实现跨学校、跨区域的分享学习，让身处不同国家、不同区域、不同环境的人都能够通过有线无线网络，公平地享受到高质量的教育资源服务。

• 有利于教育质量、效率和体验提升，加速实现“两高一好”

把数字技术应用到教与学的过程，通过更多的信息汇聚、挖掘、分析、监测评价等，能更准确、精细地反映教学效果，成长轨迹，为教师提供基于数据的教学效果分析反馈，为学生提供个性化的学习方案建议，从而帮助教师实现因材施教、因人施教，帮助学生实现随时随地随需的针对性学习、个性化学习，从而实现教育质量的提升，讲授和学习的效率与体验也得以提升。此外，数字技术应用还有助于政府教育管理各级部门基于数据支持，更科学化评价和提升区域、学校、教室的教学能力水平，通过教育的数字化支撑实现教学的“两高一好”，即教学质量高、学习效率高和体验好。

• 有利于行业创新变革，支撑人才培养、科研创新模式转变

随着数字教育的深入推进，逐步完成校园、教室、图书馆、实验室等教学科研环境的数字化建设，支撑实现学情诊断、教学评价、线上线下融合、教学科研联动等场景应用，不断提升教学、科研、管理和服务过程体验和创新效果，数据汇聚和分析效果也会不断强化，可以支撑教学方法改善分析、教育科学管理和评价，从而实现因材施教的教学模式、千人千面的个性化学习和数据支撑的科研创新的迭代优化。

数字教育共同体因时代而生，因发展而变。未来，华为将发挥联接、计算、云、AI领域技术优势和ICT产业链的平台优势，带动教育行业及上下游产业集聚发展，构建数字教育新生态。随着数字教育共同体的勠力推进，将不断推动课堂教学方式变革、人才培养模式优化、教学科技融合创新，释放新的发展潜力，为加速教育高质量发展立柱架梁，为实现人才强国和科技强国建设添砖加瓦，支撑国家经济发展创新力和国家综合竞争力增强。